E-Locus - Ιδρυματικό Καταθετήριο Πανεπιστημίου Κρήτης - Γνώσεις και στάσεις νηπιαγωγών αναφορικά με την πρώιμη ανίχνευση δυσκολιών μάθησης και παρέμβασης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Αρχική Γνώσεις και στάσεις νηπιαγωγών αναφορικά με την πρώιμη ανίχνευση δυσκολιών μάθησης και παρέμβασης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Αποτελέσματα - Λεπτομέρειες

[Προσθήκη στο καλάθι]

Κωδικός Πόρου

000425348

Τίτλος

Γνώσεις και στάσεις νηπιαγωγών αναφορικά με την πρώιμη ανίχνευση δυσκολιών μάθησης και παρέμβασης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Άλλος τίτλος

Knowledge and attitudes of preschool teachers about screening and early interventions of learning difficulties of preschool children

Συγγραφέας

Ράπτης, Ιωάννης Β.

Σύμβουλος διατριβής

Ματσόπουλος Αναστάσιος

Μέλος ερευνητικής ομάδας

Μουζάκη Αγγελική
Μαρκοδημητράκη Μαρία

Περίληψη

Η παρούσα έρευνα στοχεύει στη διερεύνηση των γνώσεων και στάσεων των νηπιαγωγών αναφορικά με την πρώιμη ανίχνευση δυσκολιών μάθησης και την πρώιμη παρέμβαση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ως μεθοδολογική προσέγγιση χρησιμοποιείται η συζήτηση σε ομάδα εστίασης (focus group), στην οποία ο εκπαιδευτικός- ερευνητής παρατηρεί και καταγράφει τις γνώσεις και στάσεις των νηπιαγωγών σχετικά με το θέμα. Στην παρούσα έρευνα συμμετείχαν 6 νηπιαγωγοί ενασχολούμενες (4 μόνιμες και 2 αναπληρώτριες) στο δημόσιο ελληνικό σχολείο. Τρεις από αυτές εργάζονταν ως εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής, ενώ οι υπόλοιπες τρεις ως εκπαιδευτικοί γενικής. Όλες ήταν γυναίκες και είχαν από 7- 17 χρόνια προϋπηρεσίας. Οι νηπιαγωγοί συμμετείχαν στη συνέντευξη με ομάδα εστίασης και απάντησαν σε ερωτήσεις σχετικά με τις γνώσεις τους για την πρώιμη ανίχνευση μαθησιακών δυσκολιών από το νηπιαγωγείο. Εν συνεχεία, κατέθεσαν σκέψεις και απόψεις αναφορικά με τη σχετική πρώιμη παρέμβαση. Ο νηπιαγωγοί υποστήριξαν ως ενδείξεις της πρώιμης ανίχνευσης, συμφωνώντας με τη βιβλιογραφία, τις δυσκολίες στο λόγο και την επικοινωνία, στον χωροχρονικό προσανατολισμό, στην αμφιπλευρικότητα, στη μνήμη και την προσοχή, στις λογικομαθηματικές και άλλες σχέσεις κ.α. (Αναγνωστοπούλου, 2004; Μαρκοβίτης & Τζουριάδου, 1991; Πολυχρονοπούλου, 2012 κ.α.). Αναντίρρητα, θεωρούν σημαντική την ενίσχυση των γνώσεων τους και την υποστήριξη των δεξιοτήτων αναγνώρισης ενδείξεων τόσο από ειδικούς επιστήμονες, όσο κι από ειδικά τεστ. Ταυτόχρονα, αναγνώρισαν ως τις σημαντικές στρατηγικές για πρώιμη παρέμβαση σε παιδιά με δυσκολίες της μάθησης, που υποστηρίζουν κι οι μελετητές, τις βιωματικές τεχνικές, το οπτικο- ακουστικό υλικό και τις Νέες Τεχνολογίες (Στασινός, 2016), τη διαφοροποιημένη διδασκαλία (British Dyslexia Association, 2005) κ.α. Σημαντική επισήμανση έκαναν σχετικά με την ανάγκη τους για επιμόρφωση σε θέματα σχετικά της πρώιμης παρέμβασης αλλά και σχετικά με τους χειρισμούς των καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας σε παιδιά με δυσκολίες στη μάθηση. Συμπερασματικά οι νηπιαγωγοί παρόλο που αναγνωρίζουν πρώιμες ενδείξεις για δυσκολίες στη μάθηση, εστιάζουν στην αξία και χρησιμότητά της διαρκούς ενημέρωσης, εκπαίδευσης κι επιμόρφωσής τους σε σχετικά θέματα.

Φυσική περιγραφή

100 σ. ; 30 εκ.

Γλώσσα

Ελληνικά

Θέμα

Early intervention

Early screening

Learning difficulties

Preschool teachers' education

Teaching strategies

Δυσκολίες στη μάθηση

Επιμόρφωση νηπιαγωγών