E-Locus - Ιδρυματικό Καταθετήριο Πανεπιστημίου Κρήτης - Απόψεις εκπαιδευτικών-εμψυχωτών/τριών για τη συμβολή του Θεατρικού Παιχνιδιού στην κοινωνική αλληλεπίδραση παιδιών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος

Αρχική Απόψεις εκπαιδευτικών-εμψυχωτών/τριών για τη συμβολή του Θεατρικού Παιχνιδιού στην κοινωνική αλληλεπίδραση παιδιών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος

Αποτελέσματα - Λεπτομέρειες

[Προσθήκη στο καλάθι]

Κωδικός Πόρου

000454984

Τίτλος

Απόψεις εκπαιδευτικών-εμψυχωτών/τριών για τη συμβολή του Θεατρικού Παιχνιδιού στην κοινωνική αλληλεπίδραση παιδιών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος

Άλλος τίτλος

The opinions of educators-animators about the contribution of the Theatrical Play to social interaction between children with ASD

Συγγραφέας

Μπερτάκη, Γραμματική

Σύμβουλος διατριβής

Κυπριωτάκη Μαρία

Μέλος κριτικής επιτροπής

Κορνηλάκη Αικατερίνη
Μαρκοδημητράκη Μαρία

Περίληψη

Η διδασκαλία κοινωνικών δεξιοτήτων σε παιδιά με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) αποτελεί πρόκληση για τους/τις εκπαιδευτικούς-εμψυχωτές/τριες, καθώς πρέπει να εντοπίσουν, να ερμηνεύσουν, να ‘αναπαραγάγουν’ τις κοινωνικές συμπεριφορές και να στοχεύσουν σε συγκεκριμένους αναπτυξιακούς τομείς, γεγονός που απαιτεί τον σχεδιασμό κατάλληλων προγραμμάτων. Το Θεατρικό Παιχνίδι φαίνεται να αποτελεί μια ψυχαγωγική και παιδαγωγική τεχνική που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί-εμψυχωτές/τριες στην προσχολική και σχολική ηλικία, με σκοπό να βοηθήσουν τους/τις μαθητές/τριες με ΔΑΦ να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες. Ευρήματα ερευνών σχετικά με τη συμβολή των προγραμμάτων Θεατρικού Παιχνιδιού σε παιδιά με ΔΑΦ έδειξαν βελτίωση των κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων, μείωση του άγχους, βελτίωση της επικοινωνιακής συμπεριφοράς, ενίσχυση της εμπιστοσύνης και οικοδόμηση της κοινωνικής επικοινωνίας. Ωστόσο, υπάρχουν έρευνες που δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί διστάζουν να χρησιμοποιήσουν το Θεατρικό Παιχνίδι ως εργαλείο και αμφιβάλλουν για τη συμβολή του τόσο σε παιδιά τυπικής ανάπτυξης, όσο και σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει τις απόψεις εκπαιδευτικών-εμψυχωτών/τριών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, γενικής ή ειδικής αγωγής για τη συμβολή του Θεατρικού Παιχνιδιού στην κοινωνική αλληλεπίδραση παιδιών με ΔΑΦ. Στην έρευνα συμμετείχαν 124 εκπαιδευτικοί-εμψυχωτές/τριες Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, γενικής ή ειδικής αγωγής, με γνώσεις Θεατρικού Παιχνιδιού, προερχόμενες είτε από σχολή είτε από κάποιο επιμορφωτικό σεμινάριο. Επειδή η βιβλιογραφία γύρω από τη θεματική του Θεατρικού Παιχνιδιού για παιδιά με ΔΑΦ είναι περιορισμένη, κατασκευάστηκε ένα ερωτηματολόγιο, το οποίο περιλάμβανε ερωτήσεις που διερευνούν τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση του Θεατρικού Παιχνιδιού ως εργαλείου ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων των μαθητών/τριών με ΔΑΦ στην εκπαιδευτική διαδικασία, το οποίο περιλαμβάνει την αυτοσχέδια Κλίμακα Χρήσης Θεατρικού Παιχνιδιού στην Εκπαιδευτική Διαδικασία για παιδιά με ΔΑΦ (Μπερτάκη, Κυπριωτάκη, Μαρκοδημητράκη, & Κορνηλάκη, 2022). Το κύριο συμπέρασμα που προκύπτει από τη συγκεκριμένη έρευνα είναι ότι οι 124 εκπαιδευτικοί-εμψυχωτές/τριες συμφωνούν ότι το Θεατρικό Παιχνίδι συμβάλλει στην ενίσχυση της κοινωνικής αλληλεπίδρασης μεταξύ μαθητών/τριών με ΔΑΦ και μαθητών/τριών τυπικής ανάπτυξης, ωστόσο η συχνότητα χρήσης του φαίνεται να καθορίζεται από την υψηλότερη τεχνογνωσία τους για το Θεατρικό Παιχνίδι.

Φυσική περιγραφή

143 σ. ; 30 εκ.

Γλώσσα

Ελληνικά

Θέμα

Autistic Disorder Spectrum

Educator-animator

Social interaction

Theatrical Play

Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος

Εκπαιδευτικός-εμψυχωτής/τρια

Θεατρικό Παιχνίδι