E-Locus - Ιδρυματικό Καταθετήριο Πανεπιστημίου Κρήτης - Μεταπτυχιακές εργασίες ειδίκευσης

Αρχική Συλλογές Σχολή/Τμήμα Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Φιλολογίας Μεταπτυχιακές εργασίες ειδίκευσης

Μεταπτυχιακές εργασίες ειδίκευσης

Τρέχουσα Εγγραφή: 5 από 304

[Προσθήκη στο καλάθι]

Κωδικός Πόρου

000465717

Τίτλος

Το αντιληπτικό και εκφραστικό λεξιλόγιο σε παιδιά με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) κατά την εκμάθηση μιας Γ2 γλώσσας / Χασουράκη Ευαγγελία.

Άλλος τίτλος

Receptive and expressive vocabulary in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) when learning an L2 language

Συγγραφέας

Χασουράκη, Ευαγγελία

Σύμβουλος διατριβής

Τσακάλη Βίνα

Περίληψη

Στα πλαίσια της παρούσας διπλωματικής, μελετήθηκε αρχικά, μέσα από βιβλιογραφική έρευνα, η γλωσσική κατάκτηση (language acquisition) της Γ1 γλώσσας αλλά και η γλωσσική εκμάθηση (language learning) μίας Γ2 γλώσσας, από παιδιά τυπικής ανάπτυξης. Έπειτα, μελετήθηκε, μέσα από βιβλιογραφική έρευνα, η γλωσσική κατάκτηση της Γ1 γλώσσας αλλά και η γλωσσική εκμάθηση μίας Γ2 γλώσσας από παιδιά με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) (Autism Spectrum Disorder) των οποίων η γλωσσική κατάκτηση της Γ1 γλώσσας θεωρείται αποκλίνουσα, σε σχέση με τον τυπικό πληθυσμό του οποίου η γλωσσική κατάκτηση της Γ1 γλώσσας θεωρείται τυπική. Ταυτόχρονα, έγινε προσπάθεια σύγκρισης όλων των παραπάνω ευρημάτων, με σκοπό να αναδειχτούν συμπεράσματα, σε σχέση: α) με τη γλωσσική κατάκτηση μιας Γ1 γλώσσας (από παιδιά τυπικής ανάπτυξης σε σύγκριση με παιδιά με ΔΑΦ) και β) με τη γλωσσική εκμάθηση μιας Γ2 γλώσσας (από παιδιά τυπικής ανάπτυξης σε σύγκριση με παιδιά με ΔΑΦ). Τέλος, παρουσιάστηκε μελέτη περίπτωσης εφήβου 13 ετών και 8 μηνών με διαγνωσμένη ΔΑΦ, ο οποίος δεν έχει σχέση με την αγγλόφωνη κοινότητα, αλλά μαθαίνει την Αγγλική ως ξένη γλώσσα. Ο έφηβος εμφανίζει γλωσσικό έλλειμμα στη Γ1 γλώσσα του (την Ελληνική γλώσσα), ενώ ταυτόχρονα εμφανίζει γλωσσική επάρκεια στη Γ2 γλώσσα του (την Αγγλική γλώσσα) και επικοινωνεί με μεγαλύτερη άνεση σε αυτή. Να σημειωθεί ότι η επάρκεια η οποία εμφανίζει στη Γ2 γλώσσα είναι ανώτερη αυτής των τυπικής ανάπτυξης συνομηλίκων του. Στον έφηβο χορηγήθηκαν σταθμισμένα και μη, αξιολογητικά εργαλεία, και στις δύο γλώσσες (Ελληνική και Αγγλική), με σκοπό να διευκρινιστεί αν αυτό που εμφανίζει (το ότι τα καταφέρνει καλύτερα στη Γ2 σε σχέση με τη Γ1 γλώσσα του), είναι πραγματικό ή αν επιλέγει ενδεχομένως για κάποιο λόγο, να χρησιμοποιεί περισσότερο την Αγγλική γλώσσα σε σχέση με την Ελληνική. Τα ευρήματα τα οποία αναδείχτηκαν, συσχετίστηκαν με τη βιβλιογραφική ανασκόπηση και ταυτόχρονα έγινε προσπάθεια για απάντηση των παρακάτω ερωτημάτων: α) Είναι εφικτό ένα παιδί με ΔΑΦ με έλλειμμα στην κατάκτηση της Γ1 γλώσσας του (Ελληνική γλώσσα) να μάθει επαρκώς την Αγγλική ως δεύτερη Γ2 γλώσσα, παρά τις δυσκολίες κατάκτησης της Γ1 γλώσσας του και παρά το ότι δεν έρχεται σε επαφή στην καθημερινότητά του με Αγγλόφωνους ομιλητές; β) Μπορεί η Αγγλική γλώσσα ως δεύτερη Γ2 γλώσσα να γίνει η κυρίαρχη γλώσσα του παιδιού, παρόλο που δεν είναι η γλώσσα που ακούει το παιδί στο περιβάλλον του; Δηλαδή μπορεί ένα παιδί με ΔΑΦ να μιλάει αυτή τη Γ2 γλώσσα με προφορά φυσικού ομιλητή, σαν να είναι η μητρική του γλώσσα, να σκέφτεται στη Γ2 γλώσσα και να εκφράζεται αυθόρμητα αλλά και να απαντάει σε αυτή τη Γ2 γλώσσα, παρόλο που στο περιβάλλον του όλοι επικοινωνούν μαζί του μόνο στη Γ1 γλώσσα; και γ)Αν η απάντηση στα παραπάνω ερωτήματα είναι θετική, ποιες είναι οι πιθανές εξηγήσεις γι’ αυτή τη μη τυπική γλωσσική εκμάθηση;

Φυσική περιγραφή

69 σ. ; 30 εκ.

Γλώσσα

Ελληνικά

Θέμα

Autism spectrum disorder

Expressive vocabulary

Language acquisition

Language learning

Receptive vocabulary

Αντιληπτικό λεξιλόγιο

Γλωσσική εκμάθηση