E-Locus - Ιδρυματικό Καταθετήριο Πανεπιστημίου Κρήτης

Αρχική Αναζήτηση

Αποτελέσματα - Λεπτομέρειες

Εντολή Αναζήτησης : Συγγραφέας="Χατζηδάκη" Και Συγγραφέας="Ασπασία."

Τρέχουσα Εγγραφή: 10 από 25

[Προσθήκη στο καλάθι]

Κωδικός Πόρου

000441908

Τίτλος

Η διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας με βάση το περιεχόμενο (Content Based Istruction) : εφαρμογή στο μάθημα της λογοτεχνίας

Άλλος τίτλος

Content based intruction in the Greek language : an application in the school subject of literature

Συγγραφέας

Τερζάκη, Μαρία Ελένη

Σύμβουλος διατριβής

Θώμου Παρασκευή

Μέλος κριτικής επιτροπής

Χατζηδάκη Ασπασία
Ζερβού Αλεξάνδρα

Περίληψη

Η συγκεκριμένη εργασία αναφέρεται στις διδακτικές προσεγγίσεις και μεθόδους που αφορούν δίγλωσσους μαθητές στην Ελλάδα, σχετικά με τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας (Γ2). Οι δίγλωσσοι μαθητές στην Ελλάδα κατατάσσονται σε τρεις κατηγορίες : στους αλλοδαπούς και παλιννοστούντες, στους μετανάστες και τους πρόσφυγες (Χατζηδάκη, 2020). Για όλους αυτούς υλοποιούνται εκπαιδευτικά προγράμματα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα στα πλαίσια της ευρωπαϊκής πολιτικής για την ενίσχυση της πολυγλωσσίας στην Ευρώπη (Χατζηδάκη, 2020). Τα προγράμματα αυτά στοχεύουν στην υποστήριξη των δίγλωσσων μαθητών στην κατάκτηση της ελληνικής γλώσσας, που είναι απαραίτητο εφόδιο για την ένταξη τους στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και την απρόσκοπτή ακαδημαϊκή τους πορεία. Σύμφωνα με έρευνες οι εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που επιτυγχάνουν τον παραπάνω στόχο με οικονομία χρόνου και χρήματος (Wolff, 2010) είναι οι συνδυαστικές γλωσσικές προσεγγίσεις ή η διδασκαλία της γλώσσας με βάση το περιεχόμενο (Content Based Instruction), όπως έχει καθιερωθεί ο όρος. Χαρακτηριστικό των προσεγγίσεων αυτών είναι ότι ενσωματώνουν τη διδασκαλία της γλώσσας σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα και στηρίζονται στη συνεργασία του εκπαιδευτικού των γνωστικών αντικειμένων με τον εκπαιδευτικό του γλωσσικού μαθήματος. Από την προσέγγιση διδασκαλία της γλώσσας με βάση το περιεχόμενο (CBI) στη συγκεκριμένη εργασία εφαρμόστηκε η μέθοδος CLIL (Content Language Integrated Learning), στο επίκεντρο της οποίας βρίσκεται η διδασκαλία ενός μη γλωσσικού μαθήματος σε άλλη γλώσσα. Η μέθοδος CLIL στηρίζεται στις γνωστικές και κοινωνικό – πολιτισμικές θεωρίες μάθησης, στη θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης του Gardner (1983), της αυτονομίας του μαθητή (Holec, 1981· Gredler, 1997·Kukla, 2000), της γλωσσικής επίγνωσης (Hawkins, 1984) και της διδασκαλίας και μάθησης με χρήση στρατηγικών (Oxford, 1990· Chamot, 2004), όπως αναφέρονται στο Ζάγκα, (2014). Από τη μέθοδο CLIL αξιοποιήθηκε το μοντέλο CLIL σε συγκεκριμένες ενότητες κάποιου σχολικού μαθήματος (Ioannou Georgiou & Pavlou, 2011). Επιλέχθηκε το γνωστικό αντικείμενο της Λογοτεχνίας με κείμενα αντλημένα από το σχολικό εγχειρίδιο ως βάση για τη διδασκαλία ακαδημαϊκού λεξιλογίου με ταυτόχρονη αξιοποίηση των μητρικών γλωσσών των δίγλωσσων μαθητών και υλοποιήθηκαν τρεις εκπαιδευτικές παρεμβάσεις αυτού του τύπου. Οι τρεις αυτές εκπαιδευτικές παρεμβάσεις αποτέλεσαν τη βάση για μια ποιοτική έρευνα που εκπονήθηκε σε τμήμα Β΄ Λυκείου ενός Επαγγελματικού Λυκείου του Νομού Σάμου. Το δείγμα αποτέλεσαν τρεις δίγλωσσοι μαθητές αυτού του τμήματος και τα δεδομένα συλλέχθηκαν από τρία φύλλα αξιολόγησης που δόθηκαν στους μαθητές στο τέλος κάθε παρέμβασης και ένα αθροιστικό φύλλο αξιολόγησης της τέλος όλης της διαδικασίας. Στα φύλλα αξιολόγησης οι μαθητές έπρεπε να ανακαλέσουν ένα μέρος του ακαδημαϊκού λεξιλογίου που είχαν διδαχθεί με τη μέθοδο CLIL. Το ερευνητικό ερώτημα που επιχειρήθηκε να διερευνηθεί είναι αν η συγκεκριμένη μέθοδος δημιουργεί τις προϋποθέσεις για καλύτερη συγκράτηση στη μνήμη των μαθητών του ακαδημαϊκού λεξιλογίου των σχολικών εγχειριδίων. Τα ευρήματα της έρευνας στράφηκαν γύρω από τη συνειδητοποίηση ότι, οπωσδήποτε μια στοχευμένη διδασκαλία λεξιλογίου βοηθάει τους μαθητές στον εντοπισμό και τη συγκράτηση του λεξιλογίου, αλλά και η δυνατότητα που παρέχει το CLIL να χρησιμοποιούνται με ευχέρεια οι γλώσσες των μαθητών, δημιουργεί ευχάριστο κλίμα και θετική στάση απέναντι στις γλώσσες που επηρεάζει θετικά τους μαθητές στην κατάκτηση του λεξιλογίου. Καλύτερα αποτελέσματα παρουσιάστηκαν όταν όλο αυτό που συνέβαινε στη σχολική αίθουσα συνδυαζόταν με – ελάχιστη έστω – μελέτη στο σπίτι.

Φυσική περιγραφή

224 σ. ; 30 εκ.

Γλώσσα

Ελληνικά

Θέμα

CLIL

Content based istruction

Learning strategies

Second language acquisition

Κατάκτηση της Δεύτερης Γλώσσας

Στρατηγικές διδασκαλίας / μάθησης

Συνδυαστικές γλωσσικές προσεγγίσεις